Система управления качеством образования «мобильная электронная школа»



Pdf просмотр
страница3/85
Дата28.04.2018
Размер5.21 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   85
В
ВЕДЕНИЕ

Информационная революция, переживаемая Россией в настоящий момент, поставила вопрос о роли и месте образования в информационном обществе ― новой исторической фазе развития цивилизации, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. Сегодня образование необходимо рассматривать с точки зрения общества знания, в котором знания играют центральную роль, вносят свой вклад в развитие общества, становятся серьёзным мотивационным средством для перемен.
Важнейшая цель образования ― формирование общеобразовательной организацией целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. e. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.
Человечество давно осознало ценность информации. Целенаправленное накопление сведений их передача с возможными минимальными потерями ознаменовались информационными революциями, оказавшими огромнейшее влияние на развитие общества, культуры и, в частности, образования, радикально изменив всю организацию деятельности общества. Резко возросло количество информации по различным областям знаний.
Использование возможностей книги при передаче знаний привело к созданию особых средств и технологий работы с ней в целях обучения.
Информационные революции были связаны с возникновением, прежде всего, качественно новых средств передачи, хранения и обработки информации.
Благодаря Я. А. Коменскому идея использования специальных книг ― учебников, постепенно прочно вошла в арсенал процесса обучения. Вместе с ней появились и проблемы, которые не решены до сих пор: как производить отбор содержания образования; в каком виде и объёме его целесообразно представлять; как организовать эффективную работу школьников с учебной книгой и т. д. Массовый учебник на долгие годы стал главным источником знаний для подрастающего поколения, основным средством и сценарием обучения, «хранителем» содержания образования.
Но в настоящее время печатная продукция сдаёт свои позиции. На её место пришли информационные технологии, позволяющие человеку получить несоизмеримо больше информации по интересующей его проблеме, обеспечивающие человеку безграничные возможности для получения, переработки и производства информации. Появились новые типы продуктов, новые виды услуг, внедряются модели интерактивного онлайн- взаимодействия.


Образование ― та область, которая в ситуации интенсивного развития информационного общества подвержена динамическим изменениям.
Информатизация образования развивается стремительно. Формируются новые виды и типы электронных образовательных продуктов, которые дополняют, а в некоторых случаях ― заменяют традиционные бумажные издания. Изменяются отношения между участниками образовательного процесса. Всё больше учителей, учеников, школьных администраторов осознают потребность в выстраивании системы оптимизированного онлайн взаимодействия и использования онлайн ресурсов, что позволяет более гибко выстроить образовательный процесс с учётом индивидуальных потребностей и особенностей всех участников, обеспечить его персонализацию. Выделим следующие тенденции развития образования, которые определяют вектор развития современного образования:

Высокие темпы обновления научных знаний. Следствием этого становится необходимость непрерывного образования на основе умения учиться.

Индивидуализация и персонализация образовательного процесса становится одной из ведущих тенденций.
Все участники образовательного процесса имеют возможность учить и учиться в удобное время и в удобном месте. Образовательный норматив согласуется с субъективным опытом ученика.

В связи с развитием интернет-технологий, роста количества образовательных ресурсов и сервисов, в т. ч. платных, образовательная парадигма сдвигается в сторону использования моделей онлайн обучения, онлайн образовательных ресурсов, технологий смешанного обучения, активного онлайн взаимодействия участников образовательного процесса.

Новые образовательные возможности изменяют роли учителя и учащегося: позиция учащегося становится более активной, учитель вместо привычной роли транслятора знаний получает возможность выступать в разных ролях в зависимости от образовательных целей и учебной ситуации.

Личное образовательное пространство ребёнка не ограничивается образовательной средой школы.

Широкое распространение в российском образовании получает концепция «эдьютеймента» ― получения образования через игру, через развлечение.

Введение новых ФГОС предполагает активную работу образовательных организаций над развитием у учащихся предметных, метапредметных и личностных качеств, формируемых в специализированной информационной образовательной среде, требования к которой прописаны в ФГОС.


При этом очевидно, что современные участники образовательного процесса испытывают потребность не только в новых электронных продуктах
(электронные книги, мобильные приложения, образовательные онлайн ресурсы и т. п.), но и в информационной образовательной среде, которая позволит им конструировать на базе имеющихся собственные продукты, осуществлять обмен опытом, поиск информации, то есть налаживать взаимодействие друг с другом. Успешные проекты в сфере образования демонстрируют принцип интеграции инновационного образовательного контента в инновационную информационно-образовательную среду
(далее ― ИОС).
Ниже перечислены основные тенденции в формировании новых потребностей субъектов образовательного процесса:
1.
Рост потребности в онлайн поддержке образовательного процесса со стороны представителей многочисленных целевых аудиторий (ученики, учителя, методисты, родители) и развитие интернет-технологий в образовании.
2.
Повышение спроса на инновационные цифровые продукты и проекты в разных областях деятельности человека.
3.
Изменение требований целевой аудитории к электронному образовательному контенту: повышение требований к содержанию контента (избыточность содержания, обеспечивающая вариативность и, как следствие, возможность индивидуализации и персонализации учебного процесса), а также качеству, доступности и удобству использования электронного образовательного контента.
4.
«Цифровая грамотность» становится ключевым навыком в каждой профессии, особенно в педагогической.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   85

Похожие:

Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» icon«мобильная электронная школа»
Электронного образовательного продукта «мобильная электронная школа»
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconРабочая программа учебной дисциплины «Системы управления качеством» Направление подготовки: 221700 Стандартизация и метрология
Целью изучения дисциплины «Системы управления качеством» является подготовка студентов к решению научных, технических, организационных...
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconВ области управления качеством продукции наиболее известными подходами являются cpi (Continous process improvment) и tqc/tqm
Начинает развиваться инженерная наука управления качеством в процессе производства, начинают применяться статистические методы управления...
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconМетодические рекомендации Барнаул, 2016 Составители-разработчики: Е. Е. Соловьева, И. Н. Овсиевская Рецензент
О. Н. Бутенко, заместитель начальника Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края, начальник отдела управления...


База данных защищена авторским правом ©metodir.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница