Система управления качеством образования «мобильная электронная школа»



Pdf просмотр
страница63/85
Дата28.04.2018
Размер5.21 Kb.
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   85
2.3

Реализация
требований
к
индивидуализации
и
персонализации обучения. Построение индивидуальной
образовательной траектории
Избыточность контента «Мобильной Электронной Школы», а также наличие специализированного инструментария для построения индивидуальной образовательной траектории — Матрицы назначения заданий — открывают широкие возможности для индивидуализации и персонализации процесса обучения.
На разных организационных уровнях, индивидуализация может включать в себя:

работу в соответствии с индивидуальными учебными планами каждого учащегося;

свободный выбор учащимися учебных предметов и курсов;

возможности модульного освоения учебных программ в соответствии с планом, составленным учащимся самостоятельно и согласованным с педагогом-предметником и сетевым преподавателем;

осуществления учебной деятельности в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями учащегося;

предоставления учащимся педагогического и методического сопровождения в индивидуальном режиме.
Перед началом построения индивидуальной образовательной траектории учащегося учителю рекомендуется провести входное тестирование ученика для определения начального уровня знаний и сформированности универсальных учебных действий, а также совместно с психологом, выявить индивидуальные особенности характера учащегося, его интересов и особенностей его мыслительной деятельности. В результате таких исследований может быть сформирована индивидуальная карта учащегося.
Данные индивидуальных карт предназначены для использования сетевыми преподавателями, которые строят своё взаимодействие с учащимися на основе

содержащейся в индивидуальных картах информации и рекомендаций психолога. Такой подход в организации учебной деятельности позволяет максимально индивидуализировать учебный процесс и сделать его адекватным возрастным и психологическим особенностям каждого ребёнка, благодаря чему возрастает уровень эффективности учебной деятельности.
Информационные технологии дают преподавателю широкие возможности для определения индивидуальной траектории обучения учащегося с учётом его личностных способностей, запросов, стремлений к достижению учебных целей.
При выстраивании индивидуальной траектории прохождения Интернет- уроков учитель должен выделять задания из материала Интернет-урока (или формулировать свои задания) для организации деятельности учащегося как на стадии изучения им нового материала, так и на этапе обобщения знаний и применения их на практике.
«Мобильная Электронная Школа» обладает широким потенциалом для индивидуализации учебного процесса и построения индивидуальной образовательной траектории учащегося как в рамка отдельно взятого урока, так и в обучении в целом.
Благодаря избыточности содержания
Интернет-урока и его расположению в двух полях, основном и вариативном, освоение учебного содержания может происходить по нескольким сценариям:
1) последовательное освоение содержательных блоков основного поля
Интернет-урока по алгоритму, без использования рубрик правого поля, гиперссылок и вариативных заданий;
2) последовательное освоение содержательных блоков основного поля
Интернет-урока по алгоритму с выборочным использованием рубрик правого поля и вариативных заданий в зависимости от индивидуальных потребностей учащегося;
3) выборочное освоение содержательных блоков основного поля, а также рубрик и заданий правого поля в сочетании с другими источниками информации.
Ключевой вопрос задаёт цель изучения материала, позволяет определить самостоятельно (и с помощью учителя) уровень знаний по этой теме.
Интерактивное оглавление курса и интерактивный план Занятия, расположенный на его первой странице позволяет находить нужную информацию и избавляет от необходимости изучать то, что уже известно, а

также определять самостоятельно или при помощи учителя порядок знакомства с материалом и объём изучаемой информации.
Рисунок 37. Пример интерактивного плана занятия
Свойство интерактивной наглядности, присущее мультимедийным объектам, позволяет учащемуся самостоятельно определить объём необходимой информации и глубину её освоения.
Рубрики правого поля служат для удовлетворения индивидуальных познавательных интересов каждого ученика, а также для учёта индивидуальных психологических особенностей и когнитивных стилей восприятия информации.
Ниже приведены два примера индивидуальных образовательных траекторий, выстроенных с учётом познавательных потребностей и индивидуальных особенностей восприятия учащихся на материалах одного и того же Интернет-урока.


Рисунок 38. Примеры построения индивидуальной образовательной
траектории с использованием контента «Мобильной Электронной Школы»
Траектория №1
предназначена для ученика, который хорошо воспринимает и запоминает теоретическую информацию, но испытывает трудности с её практическим применением. При этом ученик имеет высокий познавательный потенциал и склонности к усвоению материала повышенной сложности. При этом ученик легко воспринимает текстовую информацию и способен самостоятельно усваивать материал на её основе.
В этой связи, в рамках выстроенной для данного ученика образовательной траектории, ему предложено самостоятельно освоить базовый материал
Интернет-урока, пользуясь алгоритмом деятельности, проверить полученные знания с помощью безоценочного заданий-тренажёра, а затем последовательно выполнять практикоориентированные задания различной сложности, расположенные как в основном, так и в правом поле Интернет- урока. Следуя предложенной траектории, ученик №1 усвоит необходимый теоретический материал урока, научится применять его на практике как в типовой, так и нетиповой ситуации, а также получит навыки самооценивания, выявления и устранения пробелов в собственных знаниях.
Траектория №2
предназначена для ученика, который легко осваивает материал базового уровня и имеет высокую мотивацию к изучению предмета.
Данный ученик склонен знакомиться учебным материалом заранее, часто забегая вперёд по отношению к остальным учащимся класса или группы.
Пример №1
Текст Интернет-урока
Интерактивное задание-тренажёр
Практическое задание
Практическое задание повышенной сложности
Контрольное задание
Пример №2
Анимация процесса
Практическое задание повышенной сложности
Проблемный вопрос
Творческое задание
Контрольное задание


Для данного учащегося была выбрана траектория, включающая просмотр анимационного ролика, содержащего материал повышенной сложности, на основе которой он должен выполнить практическое задание повышенной сложности, а затем, опционально ответить на проблемный вопрос или решить творческую задачу.
Для учащихся такого типа представляется нецелесообразным выполнение слишком простых, репродуктивных заданий, так как они в итоге могут снизить его познавательную мотивацию.
При построении индивидуальной образовательной траектории, незаменимым инструментом становится матрица назначения заданий, которая позволяет задать для каждого учащегося его собственный индивидуальный набор заданий. Прямой переход к матрице назначения заданий возможен из каждого Интернет урока, поэтому при подготовке к уроку, можно сразу выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика. При этом можно как назначить ученику дополнительные задания из правого поля Интернет-урока, так и снять назначенные по умолчанию задания основного поля.
Следует обращать внимание, что назначение ключевого вопроса и задания к занятию является неснимаемым. Эти задания представляют собой своеобразные реперные точки, через которые обязан пройти каждый ученик вне зависимости от его индивидуальных потребностей или интересов. С помощью ключевого вопроса и задания к занятию учитель проверяет, достигнута ли основная дидактическая цель изучения Интернет-урока или
Занятия, усвоены ли ключевые знания. Этот же принцип применяется и для контрольных заданий рубрики «Проверь себя».

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Рекомендации по разработке иоп
DswMedia -> Методические рекомендации это один из видов методической продукции
DswMedia -> Виды методических материалов: разработка, пособие, рекомендации
DswMedia -> Учебно-методические комплексы
DswMedia -> Методические рекомендации для педагогов и родителей. М. Баласс. 496 с. Дополнительные пособия
DswMedia -> Реализация основных и дополнительных образовательных программ
DswMedia -> Рабочая программа по курсу «По дороге к азбуке» для детей 4-5 лет, 5-6(7) лет
DswMedia -> Методические рекомендации по применению в образовательном процессе активных и интерактивных форм обучения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   85

Похожие:

Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» icon«мобильная электронная школа»
Электронного образовательного продукта «мобильная электронная школа»
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconРабочая программа учебной дисциплины «Системы управления качеством» Направление подготовки: 221700 Стандартизация и метрология
Целью изучения дисциплины «Системы управления качеством» является подготовка студентов к решению научных, технических, организационных...
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconВ области управления качеством продукции наиболее известными подходами являются cpi (Continous process improvment) и tqc/tqm
Начинает развиваться инженерная наука управления качеством в процессе производства, начинают применяться статистические методы управления...
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconМетодические рекомендации Барнаул, 2016 Составители-разработчики: Е. Е. Соловьева, И. Н. Овсиевская Рецензент
О. Н. Бутенко, заместитель начальника Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края, начальник отдела управления...


База данных защищена авторским правом ©metodir.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница