Система управления качеством образования «мобильная электронная школа»



Pdf просмотр
страница8/85
Дата28.04.2018
Размер5.21 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   85
1.

О
СНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ
ПОСТРОЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ
«М
ОБИЛЬНАЯ
Э
ЛЕКТРОННАЯ
Ш
КОЛА
».

О
БЩАЯ СТРУКТУРА И ФУНКЦИОНАЛ КОМПЛЕКСНОГО
ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА
«М
ОБИЛЬНАЯ
Э
ЛЕКТРОННАЯ
Ш
КОЛА
»
1.1.

О
СНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ
ПОСТРОЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
«М
ОБИЛЬНАЯ
Э
ЛЕКТРОННАЯ
Ш
КОЛА
».

О
СОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ И ФУНКЦИОНАЛА СЕТЕВЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ

Онлайн обучение, реализуемое в информационно-образовательной среде на основе использования современных средств обучения, становится сегодня наиболее актуальным, так как может наиболее гибко и адекватно реагировать на потребности общества и является высокотехнологической формой получения качественного образования. Использование в учебном процессе онлайн обучения и учебных онлайн курсов позволяет школам существенно изменять организацию образовательного процесса и предоставляет широкие возможности для определения образовательной стратегии каждому обучающемуся, позволяет использовать трендовые педагогические технологии, такие как электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, смешанное обучение, мобильное обучение, сетевую форму освоения образовательных программ. Подобная личностная ориентированность процесса обучения направлена на построение той образовательной траектории, которая наиболее полно соответствует образовательным потребностям каждого обучающегося.
Общепризнанными являются следующие дидактические принципы, которые положены в основу разработки информационно-образовательной среды «Мобильная Электронная Школа» (далее ― ИОС «МЭШ») и учебных онлайн курсов: научности, систематичности и последовательности, наглядности, сознательности, доступности, связи теории с практикой, обучения с жизнью, прочности и действенности результатов, творческой активности и

самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя, сочетания коллективных и индивидуальных форм работы. Но в связи с инновационным характером ИОС «МЭШ» и учебных онлайн курсов расширяется содержание принципа научности: теперь его суть не только в том, что знания, которые изучаются в школе, должны отвечать требованию научности, но и в том, что учащиеся должны уметь критически отнестись к той информации, которую они получают в информационном поле как в школе, так и вне её, уметь отличить научные знания от псевдонаучных. Кроме того, в условиях организации обучения в информационной образовательной среде с использованием учебных онлайн курсов необходимо знать, каким образом, какими способами следует получать эти знания.
Принцип систематичности, последовательности в овладении содержанием учебных предметов заменяется принципом системности и комплексности.
В связи с тем, что в информационном обществе объем информации постоянно увеличивается и не является константой, добиться строгой последовательности и систематичности в освоении социального опыта в школе не удастся. Учащиеся получают информацию из разных источников. И главной задачей школы становится упорядочивание её, приведение в систему.
Принцип наглядности в дидактике информационного общества также присутствует: в процессе обучения остаются натуральная или естественная наглядность, словесно-образная, изобразительная, схематическая, символическая. Но все эти виды наглядности дополняются интерактивной наглядностью на основе информационно-коммуникационных технологий, работая с которой ученик может производить определённые действия, которые вызовут соответствующие изменения в интерактивной наглядности.
Например, рассматривая электронную схему какого-либо мультимедийного объекта, например, гидроэлектростанцию, и, наводя «мышь» на отдельные его элементы, учащийся может получить более подробные разъяснения относительно принципа действия того или иного элемента, рассмотреть его детальное изображение; изменяя различные параметры, с помощью мультимедийных средств наглядно увидеть «последствия» своих действий; получить мгновенную оценку своих действий. Говоря о принципе наглядности в информационном обществе, необходимо учесть, что применение электронных средств наглядности на уроках, например, компьютерных презентаций, сегодня для учащихся ― совершенно обыденный фактор. Яркими иллюстрациями, сменяющими друг друга на интерактивной доске, анимацией детей не удивить, поэтому не целесообразно на электронные средства наглядности возлагать всеобъемлющие функции, важно найти им оптимальное место на уроке, позволяющее решать те задачи, которые лучше всего решаются электронными средствами. Поэтому наглядность позволяет

достигать максимальных педагогических результатов только в сочетании с взаимодействием учащегося и интерактивного электронного контента использования технологий онлайн обучения, дистанционных образовательных технологий, технологий смешанного и мобильного обучения.
Принцип сознательности в процессе обучения в информационно- образовательной среде сохраняется. Известно, что усваиваются те действия, которые производятся сознательно. Более того, в условиях работы с учебными онлайн курсами в информационно-образовательной среде усиливается роль рефлексивной составляющей деятельности ученика, так как самостоятельно организуя свою деятельность, он должен понимать, что делает, зачем, в каком порядке, и как совершенствовать свои действия.
Несколько по-иному в информационном обществе формулируется принцип доступности. Конечно, информация, приобретаемая в процессе онлайн обучения с использованием учебных онлайн курсов и становящаяся знанием, должна быть доступна учащимся, соответствовать их возрастным и индивидуальным особенностям. Вместе с тем, процесс обучения должен учитывать особенности личности, определяющиеся современной социокультурной ситуацией, например, так называемое «клиповое сознание», прагматическую ориентацию молодёжи и т. д. Ученики сегодня лучше воспринимают информацию краткую, полную, но фрагментированную, чем текст параграфа объёмом в несколько страниц, на которых медленно и последовательно представляется учебный материал. В условиях активного действия обучающегося в информационном пространстве ИОС необходимо принять и использовать в процессе создания учебных онлайн курсов указанные особенности восприятия информации. Принцип доступности целесообразно сочетать с принципом учёта возрастных и индивидуальных особенностей учеников. В таком сочетании принцип доступности трансформируется в принцип адаптивности.
В условиях смешанного обучения/онлайн обучения в информационно- образовательной среде с использованием учебных онлайн курсов трансформируется и принцип активности учащихся при руководящей роли учителя. В учебном процессе взаимодействуют два равноправных партнёра — учитель и ученик, т. е. можно ввести принцип сотрудничества на основе субъект-субъектного взаимодействия. Если в традиционном процессе обучения цели ставит учитель, проблемную ситуацию проектирует и создаёт учитель, он же регламентирует и направляет деятельность ученика, то, обучаясь в информационной образовательной среде с использованием учебных онлайн курсов, ученик сам ставит познавательные проблемы, выбирает способы их решения и самостоятельно решает. Помогать ему,

консультировать, подсказывать может учитель. Это сэкономит время ученика и даст возможность ему самостоятельно и эффективно осуществлять поиск необходимой информации. Принцип сотрудничества на основе субъект- субъектного взаимодействия не исключает учителя из процесса обучения, он подчёркивает активную роль ученика.
Совокупность принципов целесообразно дополнить принципом вариативности обучения, появление которого обусловлено избыточностью информационной образовательной среды и ресурсов учебных онлайн курсов.
Каждый учащийся, действуя в информационной образовательной среде, достигает необходимых образовательных результатов, следуя по своей индивидуальной образовательной траектории.
Принцип вариативности обучения предполагает наличие в содержании учебных онлайн курсов инвариантного и вариативного компонентов. Функции инварианта заключаются в том, что определённое базовое содержание, которое послужит отправной точкой при «погружении» ученика в информационное пространство, выделено в основном поле Интернет-уроков, совокупность которых представляет собой учебный онлайн курс. А какие аспекты изучаемого материала расширить, осваивать более глубоко решает сам ученик, действуя сначала в специально организованном правом поле интернет-урока, а затем и в информационном образовательном пространстве
Интернет. Ученик совместно с учителем или сам определяет вариативную часть содержания образования, исходя из своих познавательных потребностей и интересов.
Таким образом, на Рис. 1 представлен перечень принципов обучения в ИОС принимает следующий вид: принципы научности, системности и комплексности, наглядности, принцип сознательности в учебных действиях, принцип адаптивности, сотрудничества через субъект-субъектное взаимодействие, вариативности.




Рисунок
1.
Основные
принципы
построения
информационно-
образовательной среды «Мобильная Электронная Школа»


Комплексный электронный образовательный продукт «Мобильная
Электронная Школа» включает в себя два основных компонента: образовательный контент, представленный в виде учебных онлайн курсов, и инструменты и сервисы, предназначенные для организации образовательного процесса и коммуникации между его участниками.



1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   85

Похожие:

Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» icon«мобильная электронная школа»
Электронного образовательного продукта «мобильная электронная школа»
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconРабочая программа учебной дисциплины «Системы управления качеством» Направление подготовки: 221700 Стандартизация и метрология
Целью изучения дисциплины «Системы управления качеством» является подготовка студентов к решению научных, технических, организационных...
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconВ области управления качеством продукции наиболее известными подходами являются cpi (Continous process improvment) и tqc/tqm
Начинает развиваться инженерная наука управления качеством в процессе производства, начинают применяться статистические методы управления...
Система управления качеством образования «мобильная электронная школа» iconМетодические рекомендации Барнаул, 2016 Составители-разработчики: Е. Е. Соловьева, И. Н. Овсиевская Рецензент
О. Н. Бутенко, заместитель начальника Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края, начальник отдела управления...


База данных защищена авторским правом ©metodir.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница